في تلك الممرات التي شيدت لتكون معارج نحو النور ومحاريب تصقل فيها الأرواح تقف جدران المدارس شاهدة على حكايات لم تكتب في دفاتر الواجبات وأصداء أنين خافت ابتلعه صخب الفسحة وضجيج الأجراس.
هناك حيث يفترض بالطفولة أن تفرد أجنحتها للدهشة الأولى تندس أشباح من القسوة لا ترتدي سوى أقنعة المزاح الثقيل لتحيل براءة الأيام إلى ساحة ترقب ووجل.
إن التنمر ليس مجرد كلمة عابرة تسقط في باحة الانتظار بل هو مبضع يقطع خيوط الثقة في أرواح غضة لم تشتد بعد أعوادها.
كيف لطفل يحمل حقيبة مليئة بالألوان والكراريس أن يعود إلى بيته بحمل ينوء به كاهل الجبال؟ يسير مطرق الرأس يتفادى نظرات المارين كأنما خلقت لهجته أو ملامحه أو فقر أسرته خطيئة يطلب عنها الغفران. وفي كل مرة يشار إليه بإصبع السخرية أو يدفع إلى زاوية العزلة يسلب منه جزء من يقينه بذاته وتتحول قاعات العلم أمامه إلى قلاع موحشة ينظر إلى ساعتها متمنيا لو انفرط عقد الوقت أو تلاشت خطواته في العدم قبل أن تقوده إلى بوابة المدرسة.
وأقسى أنواع الجراح تلك التي لا تنزف دما يراه المعلم أو يضمده الطبيب إنها الجراح الخفية حين تلتف الشائعة كحبل حول سمعة تلميذ بريء أو حين يغلق الهاتف في غرفته المعتمة فتأتيه الطعنات عبر شاشات باردة لا ترحم.
لقد امتدت أذرع الأذى لتخترق سكون البيوت فلم يعد للضحية مأوى ولا متسع لالتقاط الأنفاس وكأنما كتب عليه أن يواجه عاصفة لا تهدأ وهو لا يملك سوى دمعة يداريها وصمت يخنقه.
لكن السؤال الذي يتردد صداه في ضمير كل أب وأم ومرب: أين كنا حين استدار ذلك الصغير يبحث عن يد تنتشله؟
إن حماية هؤلاء الصغار ليست مجرد بنود تتلى في لوائح الانضباط المدرسي ولا خطبا تلقى في طابور الصباح ثم تذروها الرياح.
إنها معركة وعي تبدأ من دفء المنازل حيث يتعلم الأبناء أن عظمة الإنسان لا تقاس بقوته في إخضاع الآخرين بل في قدرته على بسط جناح الرحمة لمن هم أضعف منه.
إنها مسؤولية المعلم الذي لا يكتفي بإملاء الدروس بل يقرأ الوجوه قبل الكتب فيلحظ بريق الحزن في العيون المكسورة ويستشعر انكسار الخطوات قبل أن تتداعى الأرواح.
وحتى ذلك الصغير الذي يمارس القسوة لو أنصتنا إلى أعماقه لوجدنا في الغالب نفسا تائهة تصرخ ألما من جرح أهملته يد غافلة فظن أن قهر غيره هو سبيله الوحيد للشعور بالوجود.
إن مواجهة الظاهرة تستلزم أن نداوي الجرح من أصله ألا نترك الضحية وحيدة في مهب العزلة وألا نكتفي بإقصاء المعتدي دون أن نزرع في قلبه شتلة الإنسانية التي حرم منها.
وما أجمل أن نصنع من أبنائنا فرسانا للشهامة ذلك الطالب الذي يرفض أن يضحك على سخرية تافهة والذي يمد يده لزميله المنبوذ ليجلسه إلى جواره هو في الحقيقة بطل حقيقي يكسر سلاسل الظلم ويعيد للمدرسة قداستها.
فلنعد لأطفالنا حقهم المسلوب في أن يبتسموا دون خوف وأن يتحدثوا دون ارتعاش وأن يذهبوا إلى مدارسهم كعصافير تبحث عن الشدو لا عن مخابئ النجاة.
إن الغد الذي ننتظره لا تبنيه عقول حشيت بالمعارف وحدها بل قلوب ربيت على الألفة ونفوس تعلمت أن أبهى ما في هذا الكون هو أن نكون دروعا لبعضنا لا سهاما تنغرس في خواطر الأبرياء.